המודלהתשתיתהתחומיםמהלך הלמידהכלים וחומריםמעגל ההתנסות
מעגל ההתנסות הוא מעגל חקירה והערכה מעצבת שהותאם לשלב ההתנסות הקלינית של סטודנטים וסטודנטיות להוראה. זהו תהליך מחזורי שראשיתו בזיהוי של צורך ולמידתו לעומק, המשכו בתכנון היישום בהתנסות, וסיומו באיסוף ראיות מתוך ההתנסות ובבחינת המידה שבה הפרקטיקה השיגה את יעדיה. כאשר נמצא פער בין הרצוי למצוי מתוכננת התנסות משופרת, והתהליך חוזר חלילה. מהלך חקירה מעין זה תורם לקידום ההתפתחות המקצועית של הסטודנטיות, לשיפור הפרקטיקה שלהן ולהעלאת הביטחון העצמי שלהן ביישומה.
בתחילת השנה, מגדירים עם הסטודנטית יחד נושא (מתוך קשת ההתנסות) שאותר במיפוי העצמי כנושא הדורש סיוע ותמיכה.
בהמשך הסמסטר, בוחרים נושא חדש הדורש חיזוק, שיפור, ליווי ותמיכה. רצוי שהנושא יהיה כזה שעלה כצורך במהלך ההתנסות, או שעלה באמצעות המיפוי העצמי (חוזר או הקיים)
להגדיר היטב את הנושא (מיומנות או פרקטיקה), לנסח אותו בכתב, ולהמחיש באמצעות דוגמה
למצוא את האיזון בין נושא שיהיה ממוקד, מצד אחד, אבל לא צר מדי, מצד אחר
לבחור בנושא שחשוב לרכוש בו מיומנות בשלב ההתפתחות שהסטודנטית נמצאת בו
קובעים מה יהיו מקורות הלמידה, התאורטיים והמעשיים (באמצעות ייצוגים)
מגדירים תהליך של עיבוד המידע: כיצד ינותחו הייצוגים, כיצד תיערך האינטגרציה של הידע, ומה יהיה תוצר הלמידה
לזהות במדויק מקורות מידע וייצוגים שיספקו לסטודנטית מענה לחשש שלה
להגדיר באופן ברור את התהליך ואת הציפיות מהתוצר, כולל מי עושה מה, ובאיזה אופן
לקבוע לוחות זמנים ללמידה
לתעד בפירוט את הייצוג (תצפית, תמליל, רפלקציה)
לנתח את המידע ב"משקפי התשתית"
בוחרים עם הסטודנטית פרקטיקה מתאימה ליישום
דנים בחלופות, כולל ביתרונות ובחסרונות של כל חלופה
מטמיעים את החלופה הנבחרת בתכנון המהלך (תכנון שיעור, מתווה לשיחה עם תלמידים/ילדי גן וכד')
מגדירים יעדים וקריטריונים ליישום מוצלח
לקבוע לוח זמנים ליישום
להגדיר כבר כעת באילו ייצוגים ישתמשו, ובאיזה אופן הם יתועדו
לבחור בייצוגים שיתמכו טוב ככל האפשר בלמידה, ושאפשרי לאסוף אותם במסגרת מכלול האילוצים
לקבוע מראש את התהליך של עיבוד המידע וניתוחו. מי? איך? מתי?
לברר עם הסטודנטית מה תחושת הביטחון שלה כעת, בעקבות שלב הלמידה
מתעדים את הראיות באופן שנקבע, ומשתפים אותן בשקיפות מלאה
נזכרים בעקרונות של הערכה מעצבת:
לאסוף כמה ראיות, במידת האפשר
להיעזר בכלֵי תיעוד מתוכננים מראש, לפי הצורך (למשל, טופס ייעודי מובנה לתיעוד תצפית, שייבנה עם הסטודנטית יחד)
להרגיע ולהעביר מסר המדגיש כי מדובר בתהליך למידה מתפתח וחשוב, ולא בתהליך של בחינה
בוררים איזה מידע ינותח מתוך כל מה שתועד (למשל, איזה מקטע של זמן בשיעור ינותח, ומה ינותח בו)
מנתחים את המידע לפי תהליך שנקבע מראש (עדיף ביחד במפגש)
בוחנים אם ההתנסות השיגה את יעדיה
מזהים מה הצליח יותר ומה פחות, ואם קיים פער בין הרצוי למצוי
שוקלים חלופות
בוחרים בחלופה המתאימה ביותר
לקיים מפגש משוב ושיח פתוח
להבחין בניתוח בין עובדה לבין פרשנות
להיעזר בכלים לניתוח ייצוגים
לשאול כמה שיותר שאלות חקרניות ורפלקטיביות: למה? מה הסיבה?
להדגים באמצעות דוגמאות מתוך הייצוגים
לבחון פרשנויות שונות אפשריות
להעלות יחד חלופות אפשריות ולבחור באחת מהן
לזכור שהמסקנות לרוב אינן נחרצות, אלא הן הצעות אפשריות
מתוך אתר השקפה, מכון מופ"ת:
מנסחים ביחד מסקנות לשיפור הפרקטיקה
מגבשים ביחד מהלך המשך: כיצד לשפר את היישום? איך נדע אם יש שיפור? האם כדאי לאסוף נתונים אחרים על פרקטיקה זו?
מתחילים בחשיבה על נושא נוסף להעמקה
לסכם את תהליך הלמידה, ולתכנן את שלבי ההמשך
לתכנן תהליך שמוודא שהשיפור הצליח ושתחושת הביטחון עלתה
להיעזר בקשת ההתנסות לבחירת הנושא הבא ללמידה
מעגל חקירה והערכה מעצבת שהותאם לשלב ההתנסות בהוראה. המעגל מלווה תהליך מתמשך ומחזורי של למידה, התפתחות ושיפור.
להורדה
